小学信息技术三年级下册             《编辑科普短文》  教学设计                       黄晶如

浙江省义务教育教科书信息技术三年级下册

编辑科普短文

 

授课对象:三年级学生

授课类型:新授课

                                                         课时:1课时

设计理念

新课程指导纲要指出,义务教育信息技术旨在培养学生良好的信息素养。通过“以任务为主线,以学生为主体,以教师为主导”的课堂教学理念,让学生了解信息技术及其应用,感受信息技术与日常生活、工作和学习的密切联系,感知信息文化,增强信息意识。

基于以上理念,本节课我将从一系列贴近学生生活的任务出发,通过小组合作与自主探究的方式让学生们在做中学,在交流中成长,从而学会合理引用网上文字,并进行编辑。    

教材分析

   《编辑科普短文》节选自浙江省义务教育教科书信息技术三年级下册第三单元第十四课。本单元主要是让学生学习写字板,并能够熟练应用。本节课主要是让学生们学会引用网上的文字内容到写字板之中,并运用写字板中的工具对文章进行合理的编辑。根据教材安排,不难发现,本节课是对学生们前面学习的内容的推进,同时也为之后的学习打下基础,因此本课内容的学习是十分必要的。

学情分析

   本节课的教学对象为三年级学生,根据皮亚杰认知发展理论,三年级的学生处于具体运算阶段的前期,此时他们开始具备对具体事物形象运算能力。他们好奇心强,对于新鲜事物很感兴趣,有学习热情,但是注意力集中时间较短,针对这一学生情况,本节课的教学,我采用情境创设、任务驱动小组合作法进行教学,激发学生兴趣吸引学生注意力从而增强其学习主动性。

从知识基础上来看,在前几节课中,学生们对于写字板已经有所了解,也能够在写字板中输入文章进行简单的修饰对于学生们本节课的学习来说,学生们具备一定的基础,所以在教学上,我会更注重学生对所学知识的巩固、运用和提升。

教学目标

1.通过查找植物资料,掌握运用网络搜索所需资料的一般方法

2.能够使用复制粘贴工具网上文字拷贝到写字板中

3.能够对获取的文字资料进行合理的加工整理为其添加标题、开头、结尾与出处,初步形成知识产权意识

重点难点

l        重点运用复制粘贴工具,将所需文字复制到写字板中。

l        难点:引用文字资料前的筛选以及引用文字资料合理编辑即标题、开头、结尾和出处的添加

教学方法

l        教法:讲授法、演示法、情境创设法

l        学法:自主探究、小组合作

教学准备

l         教学资源:多媒体计算机、任务单、多媒体课件、帮助视频

l        教学环境:多媒体计算机机房

教学过程

环节创设情境导入新课

导入

同学们,在这个世界上有许多我们从来没有见过的植物,有些很有趣,有些很奇怪。明明同学就发现了这样一种植物,它能够吃动物。明明十分好奇,可是却不知道它究竟是什么植物?如何去觅食?聪明的同学们,你们能够帮助他解决疑惑吗?)

教师活动:

给同学们展示吃动物的植物图片,请同学们帮帮明明同学,一起猜猜这植物?

学生活动

同学们开始七嘴八舌地猜测这种植物的名字,并且有同学提到猪笼草。

教师活动:

教师总结学生们的回答,肯定学生们的猜测,说出这个植物的名字猪笼草,并提出明明同学问题“什么叫猪笼草?猪笼草如何去觅食呢?”

学生活动:

大家很疑惑,不知道这两个问题的答案。

教师活动:

步步引导同学们,让学生们意识到虽然不知道答案但是可以在网络上查找到资料,得到答案。让同学们进入网站中查找资料。

设计意图:

创设一个问题情境,激发学生的兴趣,有效导入新课,同时让学生在帮助明明同学解决问题的情境之中,自然而然地想到要去搜索相关的资料,从而掌握网络搜索资料的方法。

环节二:小组合作,自主探究

教师活动:

布置任务:探寻趣味植物的秘密。

请同学们进入中国生物大观园网站找到猪笼草的相关资料查找问题的答案并提示学生参考任务单和帮助视频进行操作,遇到问题可以小组合作讨论解决。

学生活动:

登陆网站查找猪笼草的资料,遇到问题进行小组内的讨论或者自己参考书本和帮助视频进行探究

教师活动:

让学生们停下手中的操作,向同学们提之前展示的两个问题(什么叫猪笼草?猪笼草如何觅食?)举手的同学回答

学生活动: 

举手的同学回答老师展示的两个问题。

教师活动:

询问这几位同学如何找到答案的,这位同学上台展示自己查找资料的操作过程,并引导他配以说明

学生活动:

在教师的引导下,向全班同学边讲解展示相关的操作。

教师活动:

学生展示之后总结网上搜索资料的一般方法,并提出新的问题

同学们,我们既然已经找到了明明同学问题的答案,那能不能将这些内容分享给明明同学呢?如何分享呢?

学生活动:

思考教师的问题,提出可以将这些内容引用下来进行分享。

教师活动:

肯定学生的回答,并提出网上搜索的资料可以进行引用,同时提出新的任务

过渡语:同学们说的很有道理,我们可以将网上的资料进行引用,然后分享给明明。那么我们如何将这些资料引用到写字板中呢?请同学完成任务二。

教师活动:布置任务二 

学生活动:

根据任务单和帮助视频完成任务二。

教师活动:

观察学生活动,鼓励他们互相帮助,解决难题。在学生们完成任务二后,教师控制屏幕,总结学生的操作,请一位同学上来操作

(同学们,请你们停下手中的操作,老师发现很多同学都已经完成了文字资料的引用,谁愿意上来展示下自己的操作呢?)

学生活动:

台上的同学操作并在教师引导下讲解,其他同学观察,对比自己的操作

教师活动:

点评,并对复制文字时的关键点进行讲解和板书。

(当我们引用文字时,要先选中所需文字才能够进行复制,粘贴时,一定要用光标确定合适的位置后,再进行粘贴,这样我们就可以进行文字的复制与粘贴了。

设计意图:

本环节主要以自主探究和小组合作的形式展开,旨在让学生在合作互助和自主探究中突破本节课的知识,更好地掌握资料查找和资料复制粘贴的方法本环节采用“先学后教”的方式来展开教学,基于学生的感性认知,再通过交流总结来帮助学生形成正确的认知,加深学生对知识点的理解,让知识更好地被落实。

环节三:任务驱动,突破难点

过渡语现在文字已经复制到写字板,若是想要将它制作成一篇介绍猪笼草的完整的科普小短文让明明读起来更加清晰更具兴趣的话,我们需要做哪些修改呢?

学生活动:

学生们提出可以删减文字,增加一个标题,也有人可能会说开头与结尾。

教师活动:

总结学生们的回答,展示一篇完整的科普短文,引导学生了解科普短文应具备的几个部分。

(同学们说的都很有道理,我们确实需要为它减少些文字,保留所需要部分,然后添加合适的标题、吸引人的开头以及具有见解的结尾,不过有了这些还不够。还有个重要的部分需要加上,有人知道是什么吗?大家都很疑惑,没关系,老师带了一份完整的科普小短文,大家对比看看,谁发现啦?)

学生活动:

在教师的引导下,提出科普短文中还要注明文字的来源。

教师活动:

肯定学生的发现,讲解知识产权,让学生初步形成产权意识。

(看来同学们都发现了,文字的出处其实也是非常重要的一部分。因为这些文字都是他人的劳动成果,所以在引用时我们一定要保持尊重,注明资料的出处。)

教师活动:

讲解之后布置任务三,让学生们对文字内容进行合理编辑,增加标题、开头、结尾与出处。

设计意图:

本环节任务,旨在让学生掌握合理编辑科普文档的方法。本环节主要采用师生问答形式让学生注意力集中到课堂上,在师生的一问一答间,教师将一篇完整科普短文的要素传递给学生,让学生知道一篇科普短文需要添加醒目的标题引人入胜的开头,有思考的结尾以及出处才算完整。在任务之中,学生便能够有意识地去编辑,从而突破本课的难点。

环节四:课堂小结,形成评价

教师活动:

过渡语:(非常感谢同学们,在同学们的努力下,明明的问题得到了解决,参考同学们制作的科普小短文,他的疑惑都解开了。接下来我们来评评看哪位同学的科普短文最得明明的喜欢)

请同学们停下操作,展示几位同学的作品。给出评价表,让同学们进行互评另外评价学生作品时中,也可再次强调下标题、开头、结尾与出处的作用!

学生活动:

    

在教师的引导下,参考评价表,对于他人的作品进行合理评价,给出建议,评出优秀的作品

作品评价表 

教师活动:

   对于学生们的作品进行总结评价,并对引导学生对本节课的内容进行总结。让同学们继续修改自己的作品,然后分发自我评价表,让学生根据自己的知识掌握度进行自我评价。

学生活动:

    在教师的引导下,总结本节课学习的知识,同时参考自我评价表,对于本节课自身知识的掌握度进行自评。

自我评价表:(在相应的地方打勾)

 

 

 

 

 

我能搜索到需要的资料

 

 

 

 

能够复制所需资料到写字板中

 

 

 

 

我会为短文添加了合适标题、开头和结尾

 

 

 

 

知道要尊重版权,引用时要添加出处

 

 

 

 

设计意图:

在课堂的最后,把更多的时间留给学生,提供的作品评价表,能让学生对自己和他人的作品进行合理地评价,从而改进自己的科普短文。以提问的形式帮助学生进一步梳理课堂上的知识,同时按照课堂惯例组织学生进行自我评价,可以优化教学,实现课堂教学的良好过渡与衔接。

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